现阶段传统模具培养课程的弊端角锯

现阶段传统模具培养课程的弊端

现阶段传统模具培养课程的弊端 2012年08月15日 来源： 目前，在我国现阶段的模具类人才培养过程中，一直而对着“市场对模具人才旺盛的需求，而模具专业毕业生难以项岗工作、就业”的尴尬境况。反思我国职业教育，“粉笔+课本”教学模式，长期占据着主导地位，脱离市场的僵化培养方式，造就出不具备职业素质的专业技术工作者，其原因在于现阶段我国高等职业教育的教学模式，基本照搬大学教育的学科体系和教学模式，目前采取的一般教学模式是：先全面进行基本理论教学，然后集中时间进行整周的技能实训。这种职业教育的教学规律也有其弊端，具体体现在： 一是教学方式上，理论与实践活动相脱离，教学与生产实际相脱离。 二是教学内容上，已不能适宜企业岗位要求，学生技能实训内容过于简单化、陈旧化。 三是教学计划上不够系统、灵活。目前依然采用高等教育的模式制定相应的教学计划，往往忽略了学生的实际能力，计划过于僵化，不灵活，开设的课程内容有重复、遗漏、顺序颠倒等现象。 四是教师实践能力有待提高。目前职业院校大部分理论教师技能欠缺，缺乏一体化教学能力，缺乏对企业先进生产方式与生产实际的了解，缺乏解决实际问题及科研创新能力，缺乏教学素材积累，教中不能理论联系实际，教学枯燥乏味。 五是教学教研风气不足，教师不思上进知识老化。许多教师，对职业教育及学生没有一个正确的认识，认为职业教育层次低下，学生素质低，不需要较高的知识，不能体会到自身的价值，故而固步自封。加上各方面的原因，上进心不足，满足于做教书匠，吃老本，从而造成知识陈旧、老化。再加上教学与生产脱离，以及对科研的不重视。更使得教师自我提高的意识与动力不足，自闭于书本知识，离生产实践渐行渐远。 由以上原因，产生了“三不满”的后果：即职业教育与企业要求的脱离，企业对学生不满；学生学习兴趣普遍不高，学生对教师不满；教师教而无果，缺乏成就感，对学生不满。其结果学生厌学，老师厌教，严重制约了教育教学品质的提高。 近年来，在教育部、人力资源和社会保障部的倡导下，职业教育在教学方法和教学思路上进行有益的探索，并取得了丰硕的成果。项目驱动教学法，就是人力资源和社会保障部在参考了国内外先进的职业教学方法的基础上，提出适合我国国情的一种职业教育教学方式。 项目驱动教学一方面可以不断地获取和激发学生的潜能，另一方而也可以不断地发挥教师修正学科教学内容和教学方法，真正体现“因材施教”的教育理念，在让学生获得成就感的同时，为学生将来顺利就业打下良好的基础。

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